Aprendizaje rizomático

A lo largo de varios días en la asignatura “Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre” hemos estado trabajando en la actividad llamada “Aprendizaje rizomático y redes sociales”

Comenzamos la tarea con el visionado, lectura de varios enlaces:

• Jordi adell-PLE
• Los PLE están por las nubes
• Identidad digital y redes sociales con menores
  El profesor nos explicó que la actividad la realizaríamos nosotros, con nuestras decisiones y él solo intervendría cuando fuera necesario. El fin de la tarea sería estudiar las Redes sociales en el marco de la educación. Normalmente las actividades que hacemos están ordenadas 100% por el profesor, dejando poca posibilidad de decisión al estudiante, quizás por éste motivo, la actividad ha resultado tan difícil y con unos resultados que no reflejan el esfuerzo puesto en ella.
  Los objetivos a lograr con la misma eran:
• Fomentar el trabajo autónomo
• Fomentar la creatividad
• Asimilar el concepto de aprendizaje rizomático
• Incrementar el trabajo colaborativo entre los estudiantes.

La tarea consistió en la realización de varias mini-tareas:

Tarea 1. Detección de necesidades. Que consistía en averiguar las necesidades de formación respecto a las redes sociales, que tenían las personas relacionadas con la educación. Después de un debate se decidió que había 7 grupos para realizar las búsquedas: alumnos, docentes, familias, redes sociales, mayores, documentos teóricos y nosotros. Para ello realizamos grabaciones de audio y las subimos a una carpeta compartida en DropBox, con el fin de que todos pudiéramos acceder a la información de todos los compañeros.
Tarea 2.Depuración de necesidades. Para disminuir el trabajo nos repartimos las carpetas, analizamos su contenido y lo depuramos. Creamos una serie de categorías, llegando a la conclusión de que lo que más se demandaba era formación. En mi grupo nos encargamos de parte de los alumnos y de la familia.
Tarea 3. Selección de necesidades. Comenzamos ésta tarea con un esquema que realizó Susana en la pizarra, en el que se reflejaba las necesidades. Las agrupamos por temas y aquí es dónde empecé a descubrir de que se trataba ésta actividad. Después de un debate, se llegó al acuerdo de realizar la tarea alrededor de un problema. Entre todos decidimos que los pasos a seguir en la realización de la tarea serían:

• Definir el problema
• Charla explicativa sobre las redes sociales, dónde el auditorio estaría formado por padres y docentes.
• Formación para los docentes
• Formación para la familia en relación con la privacidad
• Diseño de actividades.

Una vez decididos los puntos a trabajar nos los repartimos por grupos, a pesar de la insistencia del profesor, éstos fueron los mismos de siempre, lo que creo que nos llevó a los malos resultados de la actividad actividad.
Tarea 4. Diseño del currículo. Cada grupo, por separado (a pesar de las indicaciones del profesor) elaboramos una actividad relacionada con el problema planteado.

Problema: http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=1540145
Nuestro grupo nos encargamos de la formación de los docentes, para lo cuál realizamos un PP con ejemplos prácticos de cyberbullying y de las actitudes que teníamos que tomar como docentes si nos encontrábamos con éste problema en clase.

Tarea 5. Implementación de las acciones formativas. Que consistió en la puesta en escena de las actividades realizadas por los distintos grupos. Resultó catastrófica por varios motivos, en mi opinión:
1. El problema no era adecuado para la tarea a realizar.
2. El primer grupo, no alcanzó sus objetivos y no pudo satisfacer a las demandas del auditorio,
3. El resto de grupos intentaron, sin éxito exponer lo que habían preparado, creo que teníamos que haber tomado la decisión de cambiar lo que habíamos preparado y simplemente informar al auditorio de lo que demandaban.
4. Por otro lado, si la tarea se hubiera consensuado más entre los grupos, esto no habría sucedido.
   “Lo peor no es cometer un error, sino tratar de justificarlo, en vez de aprovecharlo como aviso providencial de nuestra ignorancia”.
   Santiago Ramón y Cajal

A pesar del resultado de la actividad, o gracias al error, creo que he aprendido el concepto de aprendizaje rizomático, que consiste en colocar al alumno como centro del aprendizaje. Dónde sea el protagonista de las actividades, con diálogos entre ellos y con un aprendizaje dinámico. Enlazando un contenido con el anterior, de forma natural, sin planificación, modificando los objetivos de las actividades día a día. Además en ésta actividad nos hemos sentido motivados y hemos construido nuestro propio conocimiento. Aprendiendo conocimientos sobre TIC y sobre coordinación trabajo en equipo, nuevas metodologías de aprendizaje..
En un futuro cercano me gustaría poner en práctica éste tipo de actividades con mis alumnos, ya que creo que con éste tipo de metodologías pueden alcanzar el amor por aprender, que es el centro de todo aprendizaje.

el rizoma se refiere a un mapa que debe producirse, construido, un mapa que siempre es desmontable, conectable, reversible, modificable, y tiene múltiples entradas y salidas y sus propias líneas de fuga.

(Deleuze y Guattari 1987, 21)